4月18日，我院老师欧阳湘江老师带着建筑环境专业1701和1702班两个班的学生在北校区红楼108一起探讨学习了《C语言程序设计》课程中“关于循环程序设计方法初探”这一节内容。

        欧阳老师以简约而生动的教学方法，改变了一贯以“难而枯燥”闻名的C语言课堂。让我们跟着化繁为简的三部曲，走进轻松愉悦的课堂。
       
        第一步求解方法，是探索的开始：一段深刻的学问，必定有个最简单的初衷。这节课欧阳老师以一个趣味的数学题作为开始，巧妙的推算，吸引了同学们的注意力。很明显欧阳老师注重的不是题目的结果，而是想利用同学们已经熟悉的数学，求出一套解决方法，以带入到一个程序语言的过程。不知不觉中，同学们就已经在专注地思考了……
 
        第二步直抒胸臆，应用才是关键：随即欧阳老师用一道巧妙的应用题，走下讲台与同学们共同讨论，鼓励同学直抒胸臆，大胆说出自己的思考方法，引导同学们将数学的思考逻辑转化成程序语言的表现。学会一种思考的方法是简单的，但是能用于情景，巧妙转化，实现数学与程序的结合，才能算作真正的学会，而同学们在课堂上的活跃表达，也促成了自己知识树的形成。

       第三步迭代优化，综合而高效：同样以简单的问题带入优化拓展，欧阳老师将板书与PPT相结合，每一节都是简单的三张PPT，一张提出问题，一张整理思路，一张寓于实践，搭配简单的板书，好像知识本就该如此轻松地被优化整理，课堂在讨论的活跃之后又回到了开始的专注。

        谁说专注应该是严肃的？专注地思考，是精神上的愉悦，而不是表情上的愉悦；谁说知识本该深奥难懂？课堂不是老师展露学识的地方，而应该是学生探索的天下。老师作为引路人，让课堂回归到了学习的愉悦之中，确实是不简单的用意体现。

(审核：邹志强 何宏 邓奕)